期末將至，“考試”再次成為各級學(xué)校學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)。記者12月17日從教育部了解到，“周周測”“月月考”的現(xiàn)象將成為過去。教育部辦公廳出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ罚瑢Ω鲗W(xué)段考試頻次做出明確規(guī)定。通知要求：“小學(xué)一、二年級不進(jìn)行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試，初中年級從不同學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，可適當(dāng)安排一次期中考試。普通高中學(xué)校要嚴(yán)格控制考試次數(shù)?！蓖瑫r(shí)，嚴(yán)禁面向小學(xué)各年級和初高中非畢業(yè)年級組織區(qū)域性或跨校際的考試，“初高中畢業(yè)年級為適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)需要，可在總復(fù)習(xí)階段組織1—2次模擬考試”。
教育部基礎(chǔ)教育司相關(guān)負(fù)責(zé)人在接受采訪時(shí)表示：“通知旨在通過加強(qiáng)中小學(xué)日?？荚嚨娜鞒坦芾恚行簻p考試頻次，全面提升考試命題質(zhì)量，強(qiáng)化考試安全風(fēng)險(xiǎn)防范，優(yōu)化考試結(jié)果運(yùn)用，從而切實(shí)減輕學(xué)生過重的考試負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)壓力，引導(dǎo)樹立科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，更好地服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展?！?/p>
頻繁考試如同“燒飯十分鐘，鍋蓋掀九次”
不少家長以為，經(jīng)?？荚嚕私饷?，是提高孩子學(xué)業(yè)成績的必要方法。事實(shí)果真如此嗎？
中國教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評價(jià)專委會(huì)副理事長張豐以一個(gè)形象的比喻，幫助我們更準(zhǔn)確地理解月考及其作用。他說：“孩提時(shí)看父母燒飯，幾分米、幾分水、幾分火、幾分鐘，很是從容。等到自己煮飯，卻發(fā)現(xiàn)配比和火候不好掌握，每分鐘都想觀察進(jìn)度，于是燒飯十分鐘，鍋蓋掀九次，最后燒出一鍋夾生飯。這可能就是今天的‘月考’——為了達(dá)到質(zhì)量監(jiān)控的目的，不惜干擾甚至破壞‘米’變成‘飯’的過程?！?/p>
采訪過程中，也有家長擔(dān)憂，考試頻次減少之后，學(xué)生的學(xué)情如何精準(zhǔn)把握？張豐認(rèn)為：“依賴日?？荚嚺琶袛鄬W(xué)生學(xué)情，其實(shí)是一種比較粗放的‘診斷’。因?yàn)榧埞P測試不是萬能的，其測評信度有限。它主要呈現(xiàn)學(xué)生在群體中的得分位次，但在賦分與求和的過程中會(huì)不可避免地掩蓋對學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的了解和把握。我們鼓勵(lì)用‘無分’的單元作業(yè)去描述學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的掌握以及思維發(fā)展過程?！?/p>
他建議，師生不應(yīng)太過依賴紙筆考試這種“加總分的形式”，因?yàn)椤巴ㄟ^頻繁考試來提高學(xué)生成績是一種壓力傳導(dǎo)機(jī)制，更好的方式是通過呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展真實(shí)情況，來幫助孩子改進(jìn)學(xué)習(xí)”。
教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心副主任辛濤也認(rèn)為，考試測驗(yàn)是重要的評價(jià)方式，但并不是唯一方式?！傲私夂⒆拥膶W(xué)習(xí)和發(fā)展，需要更多日常的過程性評價(jià)。比如基于學(xué)生完成小調(diào)查、演講等表現(xiàn)性任務(wù)的評價(jià)，充分收集學(xué)習(xí)過程性資料的‘檔案袋評價(jià)’，日常作業(yè)評價(jià)等。這些都是非常重要的評價(jià)手段。只有更好地運(yùn)用多種評價(jià)方式，才能對學(xué)生發(fā)展有更為全面、更為精準(zhǔn)的刻畫和呈現(xiàn)?！?/p>
從“以考促學(xué)”到“以評促學(xué)”
考試頻次壓減之后，學(xué)業(yè)質(zhì)量如何更好地提升？通知對此也有明確回應(yīng)：“樹立正確的教育評價(jià)觀，準(zhǔn)確把握考試評價(jià)的診斷、改進(jìn)功能，加強(qiáng)對學(xué)生增值表現(xiàn)、潛在能力、短板弱項(xiàng)等方面的分析診斷，推進(jìn)教、學(xué)、評有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)，助力學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展?！?/p>
從“以考促學(xué)”轉(zhuǎn)為“以評促教”“以評促學(xué)”，辛濤認(rèn)為，這是未來中小學(xué)教學(xué)改革的趨勢。
辛濤建議，中小學(xué)教師應(yīng)更加重視以下幾個(gè)方面：“第一，要重視課后作業(yè)。作業(yè)不只是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的重要途徑，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要途徑。第二，要重視課堂的反饋。對于課堂任務(wù)多一些設(shè)計(jì)，對孩子的表現(xiàn)多一些觀察，更好地了解學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況。第三，要重視考試的分析。雖然這次壓減了考試，但也提出要通過更加全面地分析考試，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與薄弱環(huán)節(jié)。”
記者在采訪中了解到，陜西渭南高新區(qū)第五小學(xué)實(shí)施“分層作業(yè)”來精準(zhǔn)把控學(xué)生學(xué)情。該校負(fù)責(zé)人告訴記者，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，從基礎(chǔ)計(jì)算到應(yīng)用題拓展再到讓學(xué)生們分組創(chuàng)作“數(shù)學(xué)趣味劇場”，層層遞進(jìn)，不但滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更為教師做好評價(jià)提供了精準(zhǔn)的“刻度標(biāo)準(zhǔn)”。
精簡后的試題什么樣
今年7月，四川成都青羊區(qū)一位小學(xué)三年級學(xué)生家長對于小學(xué)試題和評價(jià)方式改革的疑問登上了“問政四川”平臺(tái)?！霸囶}難，不刷題怎么行？”“不公開排名、僅用ABCD表示，家長如何掌握學(xué)生成績？”留言引發(fā)了不少家長的共鳴。
考試頻次壓縮之后，試題將是什么樣？這也是學(xué)生和家長關(guān)心的內(nèi)容。張豐這樣形容未來試題的面貌——“易而不死、活而不難”，“不死”就是不刻板、僵化，而“活”則指向“探究性”和“開放性”。
通知指出，要“嚴(yán)格按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際命題，強(qiáng)化核心素養(yǎng)立意，創(chuàng)新試題形式，杜絕偏題怪題，科學(xué)優(yōu)化試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)和難度結(jié)構(gòu)，逐步增加應(yīng)用性、探究性、開放性和綜合性試題比重”。
張豐認(rèn)為，在素養(yǎng)導(dǎo)向的時(shí)代，學(xué)業(yè)評價(jià)不應(yīng)只是單一的紙筆測驗(yàn)，而應(yīng)更多通過綜合化任務(wù)的表現(xiàn)性評價(jià)來考量學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
通知提出：“義務(wù)教育學(xué)校日?？荚噷?shí)行等級評價(jià)，考試結(jié)果不排名、不公布，以適當(dāng)方式告知學(xué)生和家長，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)的傾向?！?/p>
辛濤認(rèn)為，高質(zhì)量評價(jià)方式的關(guān)鍵詞是“溫度”?！霸u價(jià)的全過程都要想著‘人’。無論何種評價(jià)方式，都要立足于服務(wù)孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。評價(jià)必須科學(xué)，評價(jià)者要遵循流程、采用方法、講求證據(jù)，這樣評價(jià)的結(jié)果才能更客觀、更可信。評價(jià)更要有用，不是為了鑒定，而是為了改進(jìn)，所以評價(jià)不能是花架子、走過場，一定要服務(wù)于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，服務(wù)于教師改進(jìn)教學(xué)。”（姚曉丹 唐芊爾）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
晉公網(wǎng)安備 14090202000008號(hào) 
